制定计划，获得席位并分享成功案例是关键。

在国会山做出的决定似乎与学校或地区领导人的日常职责相去甚远。但是，教育工作者可以通过多种方式倡导学校和学区的需求。

在今年的ISTE会议期间举行的两次会议提出了一个问题：学校领导如何最大限度地利用其联邦资金来满足技术需求，这提供了以下内容。

创建一个总体规划

来自犹他州教育委员会的教育技术专家Rick Gaisford表示，在接触政策制定者并开始宣传工作之前，教育工作者和领导者必须在关键领域的学校中建立一个关于技术使用的框架或“总体规划”。

“在资助某些事情之前，立法者必须看到能力，”Gaisford在会议上说。

ISTE的立法顾问Ally Bernstein表示，虽然Title II和IV资金可用于学区，但对他们来说，在他们的ESSA计划中优先考虑ed tech tech资金非常重要。

她解释说：“这些资金正在与学校的许多其他迫切需求竞争。”如果ed技术课程是计划的一个组成部分，立法者知道他们是必须解决的优先事项。

在策划时，Sitka学区总监Mary Wagner表示，与利益相关者(家长和学生)协商以满足他们的需求非常重要。

“从历史上看，学校董事会已经确定了优先事项，但我们更关注股东的意见，”她解释道。瓦格纳还指出，必须与决策中代表性不足的社区会面，以确保他们的需求得到满足。

为了了解资金的可用位置并影响政策制定者的议程，首先要获得席位并参与有意义的对话非常重要。

巴尔的摩郡公立学校创新学习执行主任Ryan Imbriale说：“你必须能够进入这些对话，并帮助每个人了解联邦资金可以直接解决你的总体规划并显示这些项目直接适合的地方。”虽然他指出不可能立即影响资金决策，但重要的是从发展可能导致这种目的的关系开始。

根据弗吉尼亚教育技术学会(VSTE)执行主任凯伦理查森的说法，这样做的最佳方式是“永不拒绝”潜在的交流机会和促进对话。这可以像为咖啡设定时间和交换想法一样简单，这些想法可能导致在餐桌上获得真正重要的席位。

最终，Imbriale说：“你可以与实际负责分发Title money的人成为非常好的朋友。”在那时，他建议密切关注这个过程以及任何可用的资金。

特别是在年底，地区可以利用剩余的资金，如果未使用，将返还给政府。Imbriale表示，各区应该保留一份可以通过额外资金快速有效地实现的计划清单。

建立联系后，在倡导中要“主动而不是被动”。亚利桑那州教育委员会成员Janice Mak表示，不断寻求影响力，这可能就像写一些关于对学区重要的信件或与那些“有强大影响力”的组织合作一样简单。

“这可能就像通过电子邮件向某人发送你正在做的事情一样简单，”Whiteboard Advisors的Evo Popoff说。

寻找机会参与委员会，然后分享以ed技术资金和计划为中心的故事。但也记得不要孤立地讨论ed技术，Ally Bernstein指出。

“谈论ed技术如何帮助其他领域，例如实施心理健康服务计划，”她说。将ed技术作为改进其他项目的多功能工具，更有可能影响代表的功效。

此外，请注意“引用资金来源”，新泽西州教育技术专家桑迪奥尼尔建议。“指定您使用联邦资金来支付有影响力的计划。”

伯恩斯坦说，分钟教育工作者不再谈论ESSA基金的有效性，潜在的巨额财政支持将会枯竭。“那些资金就在那里，我们需要以一种方式来讨论它们，以显示ed技术如何支持ESSA的剩余目标。”