怀俄明大学的马丁·阿格兰教授是一个研究小组的成员，该小组最近获得了近140万美元的拨款，用于研究教育水平与具有严重认知障碍(SCD)的小学生的学习成绩之间的关系。

负责教育学院特殊教育计划的阿格兰(Agran)将担任该项目的首席研究员，该项目是“为认知能力最强的小学生贡献于学术，社会/沟通和行为结果的因素。”

这个为期三年的项目由美国教育部统计，研究和评估机构教育科学研究所(IES)资助。堪萨斯大学的詹妮弗·库斯(Jennifer Kurth)将领导该项目。其他小组成员是堪萨斯大学，犹他大学，北卡罗来纳大学-格林斯伯勒大学和北科罗拉多大学的研究人员。

阿格兰说，他参与该项目将提高教育学院作为研究中心和领导特殊教育专业人员准备方面的知名度。

该研究小组将收集和分析怀俄明州乃至全国约76所学校中约150名患有SCD的小学生的数据，以了解更多有关教室布置如何影响学术，社会和行为结果的信息。

在设备齐全的教室中，残疾学生被分组在一起并与同龄人分开，为学生提供专门的干预和支持。包容性教室一起教育有残疾和无残疾的学生，希望残疾学生能与同伴一起被纳入教室。

现有研究表明，自成一体的限制性教室没有比更具包容性的环境产生更好的学习成果。人们认为，包容性教室可以为学生提供更好的机会，可以结交朋友，提高社交和沟通技巧并提高学习成果。研究人员说，一个包容性的环境还可以通过鼓励残障人士，老师和行政人员对残疾人的社会认可来使教室中的其他人受益。

“在特殊教育中，我们长期以来一直倡导包容;但是，我们的倡导主要基于公民权利和道德价值观。”阿格兰说。“希望该项目将提供经验证据来支持包容性展示位置。”

教育学院对特殊教育证书和认可计划的课程进行了讨论。阿格兰(Agran)相信这项新研究将提供更深入的数据，以支持教师对此主题的建议。

阿格兰说：“该项目的发现可能对严重残疾学生的教育质量产生重大影响。” “有了更多的经验证据来支持更具包容性的教室布置，我们有可能促进包容性，影响国家政策并改善智力和发育障碍学生的教育成果。